如何实现生物课堂教学的高效率

生物学科是一门基础科学，而初中学生需要学习的初中生物知识更具有基础性的作用 ，它能够帮助学生更好地了解大自然 、了解人类社会。如今新课程改革的要求
，更是强化了生物学科的基础性地位，这也就要求我们生物教师在教学活动中更多地关注学生探究能力和创新能力的培养 。那么 ，如何才能实现生物课堂教学的高效率呢？

一
、备教材、备学生

新课程改革倡导的教学理念，倡导教师在教学活动中坚持“以学生为主体 ”“以教师为主导
”
，这也就是要求教师在备课的过程中，要改变传统以来仅仅针对教材的重点 、难点以及教学任务、教学目标进行备课的状态 ，做到备课的讲义要有更多地针对性
，不仅针对于教材知识和教参上的教学建议，而且要结合学生的学习情况
、学习状态进行备课 ，强化教学过程中的灵活性
。在课堂上
，教师不只是要传授生物理论知识，而是要跟学生一起探讨和研究生物学的新知识 ，从而更好地实现教学相长
，促使学生在掌握知识的基础上形成能力。教师在教学活动中，不仅要根据学生的情绪状态 ，来调整教学思路、教学进度与教学流程
，而且要重视课堂上学生生物素养的培养以及情感态度价值观的形成 。初中学生因为家庭教育环境和学习能力的不同，在接受知识的能力 、学习积极性和学习兴趣方面都存在着一定的个体差异 ，我们教师则要根据学生的这些差异，灵活教学 ***
，以便对于相应的生物知识给学生以不同方式的指导和讲解，在兼顾到班级所有学生都得到发展和提高的同时 ，更高效地实现学生的全面发展和能力的提高。另外
，教师还要注意在备教材的过程中，要更多地关注细节 ，如文字细节
、细节等
，要从细微处切入，触及学生学习的兴趣点 ，激发学生的学习兴趣
。

二、灵活教学 ***

在此
，我们所要探讨的教学 *** ，不仅包含教师课堂上“教”的 *** 法 ，而且包含学生在课堂内外的“学 ”法
，这无疑是课堂教学中不可忽视的两个方面。在教法方面，首先 ，初中生物教材上有大量的，而在的后面往往会跟一些具有探究性的问题 。教师在课堂教学的过程中
，则可以利用新教材的这一特点，以鲜活生动的和探究性的问题 ，集中学生的注意力
，引导学生进入生物课的学习情境中，参与到教师的教学活动中 ，与教师产生思想上的共鸣
，从而提高教学效率和学习效果
。其次，教师可以结合多媒体进行教学 ，用一些幻灯片来展示图文并茂的教学内容
，如利用多媒体展示植物种子的结构图 、用幻灯片演示种子发言的历程等，这样一来 ，一方面能够增强学生的感性认识
，另一方面能够激发学生的学习兴趣和学习热情。最后，教师可以组织学生进行生物学习资源的寻找和搜集 ，以便在教学的过程中，让学生能够更多地参与
，或者让学生自己来展示自己搜集的成果，以增强学生主动学习的积极性和与同学分享的愉 ***  。

在学法方面 ，在课堂教学活动中
，教师要多给予学生更多的指导，如指导学生确定学习目标 ，并根据自身实际来制定学习计划
，包括学习时间的安排等；指导学生找到适合自己的学习 *** 等
。当然，教师在给予以学法指导时 ，还要坚持一下几个原则
，一是要注重引导而非强制，二是要有的放矢体现针对性 ，而不能忽视学情主观臆断
，三是要指导要有切实可行性，而不能太过笼统抽象；四是针对班级不同的学生要体现出差异性 ，不能搞一刀切，五是要跟踪服务
，突出指导的反复性，以便学生能够在学习中深化认识。此外 ，教师还要注重培养学生学习生物的兴趣
，培养学生的自主学习能力，引导学生更多地在社会实践中认识生物科学
、探究生物科学 。

三、开展小组合作学习

在班级教学活动中 ，分小组进行合作性学习现已得到广大一线师生的认可和赞同
。但如何更有效地展开这一学习活动
，还需要我们教师更多地去探索和尝试。针对初中生物课堂来讲，要做到小组合作学习切实有效 ，就应该注意以下几方面的问题 。首先
，小组的分配问题
。针对班上的几十名学生，如何进行分组是开展小组合作学习首先要考虑的问题。这需要我们教师能够结合班级学生的学习成绩特别是生物学科学习成绩 ，来进行有效地分组 。其次
，在组织小组合作学习时，要充分调动班级上每位学生的学习积极性 ，而不能出现只有优等生在侃侃而谈，而差等生沉默不语的情况。为此
，我们要照顾到小组里的每个成员，给他们均等的发表自己见解的机会
。再次 ，对于小组成员的发言
，教师要多给予积极的鼓励性评价。在小组间进行讨论交流的时候，教师要留意观察每位学生的思考状态 ，要着眼于细节
，从而给学生以指导，并且要善于抓住学生讨论交流中的闪光点 ，肯定学生的学习积极性的同时
，坚定他们生物学习的自信心，增强其成功感和愉悦感 。最后 ，小组合作学习的交流方式不仅要在课堂教学中展现
，而且要深入到学生平时的学习生活中，从而更深入地探讨和交流各方的意见和看法 ，增强学生在课外进行补充素材知识以及主动探索 、思考的积极性
。初中生物教师只有切实做到了以上四点，才能真正将小组合作学习落到实处并有效实施。

由此可见
，实施课堂有效教学是每位教育工作者的奋斗目标 。在多年的生物教学实践中，我也曾做出一些大胆的探索和尝试 ，当然其中有成功也有失败
，有喜悦也有心酸
。但总的来讲，我认为要实现生物课堂教学的高效率 ，教师除了要优化备课方案
、灵活教学 *** 并适时开展小组合作学习之外
，还要更多地提高自己的专业素养和教学能力，坚持不断学习、终身学习 ，以便能够在课堂教学中更加地得心应手
，更高效地实现课堂教学目标，切实提高学生的生物学习能力 ，从而能够以生物学习为基础
，更好地培养学习中的探索意识和创新能力。

一 、高效优质的生物课堂教学要具备的几个特点： 高效率的课堂是指课堂效益达到了更大化的新型课堂教学模式.我认为高效优质的生物课堂教学至少要具备以下几个特点：\x0d1
、“课堂”还给学生,变成“学堂
”； 2、教师成为组织者 、引导者、互动者； 3
、学生能把自主学习、合作学习 、探究学习三种学习方式融为一体； 4
、学生能真正做到行动、心动(思维在动) 、神动(思想在动)； 5
、学生能厚积知识、破疑解难 、优化 *** 
、提高能力、高效学习； 6 、学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境； 7
、每一个学生在每一个时间段都有事做； 8、信息量 、思维量、训练量适中； 9
、学生实现了“三跳”,即跳出课本,不再只关注课本知识；跳出课堂,关注自然、社会 、生活；跳出教师,不迷信权威
、不轻信已有结论.\x0d所以,高效课堂应该是学生学会学习的课堂；是朴实、简易的课堂；是做到了“放手学生认真自学；给予学生充分独立的思考,相互交流；及时发现学生学习的障碍,引导解决 ”的课堂.高效课堂让学生在自主尝试 、质疑问难
、讨论合作、自我展示 、问题解决
、实践活动中探究学习,突出学生学习兴趣、学习 *** 和学习能力的培养.\x0d二 、传统课堂存在的问题：但是,由于受传统教育思想的影响,特别是片面追求升学率思潮的长期冲击,教师满堂灌
、压作业、学生被动接受 、死记硬背、机械训练的低效课堂依然存在,其普遍存在如下几个问题：\x0d1
、教学语言平铺直叙. 不能引导学生积极思考、激发学生学习的欲望教学导人无悬念 、无疑惑
、无问题、无情景,简单直接,很少关注学生的兴趣 、需要
、个体经验、新旧知识衔接等.有的教师语言欠推敲,以致造成语言不严密 、随意和废话多,对学生理解知识造成一定的干扰.有的教师课堂用语虽然没有语病,但语言枯燥无味,缺乏引导性
、启发性,不能引导学生积极思考,也不能很好的激发学生学习的欲望.\x0d2、教师独 *** 堂. 学生活动空间少教师上课即讲,课堂教学多是以教师“滔滔不绝
”的讲 、学生“绵绵无期”的听
、课后“永无休止 ”的练为主的“填鸭式
”教学,使学生缺乏思考问题、整理习题 、归纳规律的时间.教师以“讲得好”为更大满足,很少关心学生的感受、体验和需求,很少密切联系生活,关注学生的个体经验,忽视学生思考
、说和写的过程.学生没有感知的过程,对教师讲的内容理解不透,囫囵吞枣,导致教师所讲知识巩固率很低,不得不依靠布置大量的课后作业进行强化训练和重复演练来加以巩固,使学生长期处于疲惫状态,加重了学生的学习负担.\x0d3、假问题充斥课堂. 不能启迪学生的思维教师在课堂教学中虽然关注了师生互动,但往往以预设的教学问题把学生纳入自己预先搭好的教学框架(是“演课 ”而不是“上课
”).教师提问的要么是答案为“是”与“不是 ” 、“对
”与“不对”
、“好 ”与“不好”这类不动脑筋的假问题；要么就是事实性的、学生阅读课本就可以找到答案的问题.这类问题没有启发性,没有问在关键处,不能激发学生的兴趣,从而引导学生高智力的参与教学活动.难度大的问题提出后又不给学生思考的时间,学生回答不出来立刻换人回答等(这对前一个学生的自尊心无疑是一次挫伤). 4 、教学方式单一. 不能营造良好的学习氛围一些教师对所教的物理概念
、规律理解不透,导致对知识的讲解 *** 单一,对学生理解知识造成较大的障碍.有些教师虽然能够使用多媒体教学,但大多将多媒体当作了板书投影(板书内容虽然大大增加,但无法起到画龙点睛、引起记忆和思考的作用)；或者过多地使用多媒体模拟实验代替传统的生物实验,忽视真实实验的教学作用.这样均不能营造良好的教学 、学习氛围.\x0d除上述外,初中生物课堂教学还存在一些问题,如“教学一刀切,忽视学生个体差异,学生吃‘夹生饭
”’
、“规律、 *** 教学欠缺,归纳总结教学过程被弱化”等,在此不一一枚举.为了更好的实施新课程改革,改变当前新课程实施的肤浅状态,促进新课程的实施由“边缘 ”到“核心
”,我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行生物课堂存在的问题和不足,着力优化课堂教学,打造高效优质的生物课堂教学.三 、打造高效优质的生物课堂教学的做法： 为实现优化课堂教学,打造高效优质的生物课堂教学这个目的,我认为应做到以下几点 1
、“两个结合”： 即“如何设计出高质量的课堂问题 ”与“如何让学生提出有价值的问题
”相结合；“传统教学手段”与“现代教学技术 ”相结合.提高课堂教学效率,引导学生自主思考,主动提出问题,激发学生学习潜能.教师要根据教材内容,有计划、有准备地运用多种教学手段,做到寓教于需 、寓教于乐、寓教于情,使学生始终处于学习的亢奋状态,以增强教学效果.\x0d2
、“三个允许
”： 即允许学生出错,允许学生质疑,允许学生争辩.教师要改变那种过分强调统一的教育理念,尊重不同层次学生的要求,实施“因材施教”；教师要放下“师道尊严 ”的架子,努力唤醒学生的主体意识,切实落实学生的主体地位,要鼓励学生大胆提问,发表个人见解,不要怕学生问倒自己.\x0d3、“三个转变
”： 即转变灌输教学为启发式教学,转变学生被动听课为主动参与,转变单独知识传授为知能并重.课堂上教师要当“公关”,要激励 、唤醒学生的主体意识,变“要我学 ”为“我要学”,教师要主动接近学生,通过平等
、民主的师生交往,了解学生的知识需要与情感渴求.\x0d4、“四个带入
”： 即要把 *** 带入课堂,把才智带人课堂,把微笑带入课堂,把趣味带入课堂.课堂教学中教师要有 *** ,语言要有鼓动性 、感召力和调控诱导力,要善于以昂扬的 *** 去激活学生的创造热情,用流利的普通话
、得体的手势、详和的神态 、充满智慧的眼神
、合理工整的板书、正确的演示实验 、恰当的形容
、精妙的点拨和积极的评价手段,进行师生间的情感交流,为学生提供敢想、善思的良好环境,使学生以创造者的身份进入到课堂教学情景中去,从而实现对知识的学习和掌握,对技能的训练和提高.\x0d要鼓励学生质疑,教师要有足够的耐心 、诚心和爱心善待学生提出的每个问题,并给予恰当引导和灵活点拨,对学生的分析解答,教师要给与积极的评价,让学生从教师身上感受到爱意和期盼,吸取智慧和力量,从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系.教师要引导学生求异思维,引导学生凭借自己的智慧和能力,积极独立的思考问题,多方面
、多角度、创造性的解决问题.生物课堂教学要把知识的形成过程放在首位,教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露,多让学生“自己下水游泳”；要在每一节课都留出一定时间,让学生突发奇想,畅发疑问,或由教师提出带有启发性的问题,让学生“带着 *** 、带着悬念 ”走向课外.特别是生物实验课,教师要敢于让学生亲手试一试,变教师的演示实验为学生亲自动手实验,变验证性实验为探索性实验,激发学生强烈的求知欲望,从而锻炼学生的观察能力
、操作能力和思维能力,培养学生的探究志趣,进一步提高学生的科学素养.