浅谈多媒体艺术设计课程中的教学模式 本课程的教学模式有哪些特点

多媒体艺术设计教育中包含的现代技术因素比较多，其教育模式也应区别于传统教育模式 ，而采用生态式艺术教育模式，即提倡在教育活动中
，教师必须从教训者的高位下降，学生必须从被动接受的地位上升 ，二者形成一种相互激发 、相互提高、互生互补的生态关系 。这样
，就能够明确地显现出艺术教育的人文性和综合性。传统方式的艺术教育，是教师对学生进行教训
、灌输和“征服 ”
。多媒体艺术设计课程中 ，涉及老师讲解的内容用时比较少
，课堂的大多数时间是学生进行设计练习，这就需要其教学方式区别于其他课程的教学方式 ，摒弃“填鸭”式的教学 *** 
，而可以采用互动教学和项目教学等 *** 。

　一、引导互动教学模式

　多年来，在课堂上 ，老师习惯于站在高高的讲台上
，将课程内容一讲到底，与学生的互动也仅限于提问与被提问 。这样的讲课方式被称为“填鸭
”式或者“稻田”式
。传统的教学方式暗示着一切由老师说了算 ，学生只能处于被动接受的地位，这就在无意之中拉大了老师和学生之间的心理距离。但是
，多媒体艺术设计课有其自身的学科特殊性，它是以多元思维训练和多媒体技术操作为内容的新兴学科 。这样 ，就要求在教学过程中
，强 *** 师与学生的互动
。教师起到引导作用，而以学生作为主体 ，充分发挥和调动学生的创造性和想象力。互动式教学法
，包括引导法 、讨论法
、参与法等 。

　1.引导法

　引导法教学要求教师在上课前充分准备前言内容，清楚如何用巧妙地 *** 开始课堂内容
。这要求教师随时在预设性教学内容和即兴生成的新教学内容之间 ，做适度的调控
，且把握好尺度，使教学保持预设进度 ，又使教学能够更有利于学生的发挥
，具有更多的灵活性和展开空间。例如，在上课时 ，教师不进行课程讲授，而是讲故事
，然后向学生提出设计命题，让学生从故事中体会道理 ，完成命题 。当然
，故事一定要新颖，能够抓住学生的心理 ，让他们有兴趣
，这样会起到令教学事半功倍的效果
。在课堂中，教师要认真聆听 ，学生随时都会有奇特的、让人意想不到的想法
，这就需要教师即兴解决，并联系到预定的教学内容中 ，使课程在轻松愉快的气氛中完成。一节课下来
，学生感觉不是在上课，而是在娱乐 ，当再对课堂内容进行细品时，才发现正是老师所讲授的知识内容 。

　2.讨论法

　根据教学内容
，教师提出问题，让每个学生自由地问答问题 ，老师和同学都参与进去。在讨论过程中
，教师要始终把自己定位在与学生平等的角度上来思考问题 、讨论问题
。在讨论过程中，不仅学生可以学到新的知识 ，教师也同样可以把自己的问题升华
，提高自己的教学水平。讨论法要求教师具有敏锐的观察力，首先成为一个倾听者和记录者 ，让学生在自由宽松的氛围中充分表达自己的想法
，并通过对学生内心语言的倾听和对课堂行为的观察和记录，准确地把握学生的学习动向 ，以便随时向学生抛出能引发进一步思考的话题
，激发学生的思维，还可在下一步或下一课及时调整教学 *** 和教学内容 ，更大地调动学生的学习兴趣 。

　3.参与法

　所谓的参与法，就是让学生参与到课堂内容中
，包括课内参与和课外参与
、校内参与和校外参与
。在课内，可以利用角色扮演的方式 ，让学生参与到学习内容中。例如
，在多媒体艺术设计过程中，学生可以通过扮演“使用者 ”、“设计者
”来体会客户和设计师的需求与想法之间的融合点及冲突 ，帮助学生建立“以人为本”的设计理念 。另外
，让学生走出课堂，外出参观或者实地考察 ，让书本知识与现实得到联系
，开拓学生的视野，拓展学生的思维
。例如 ，参观博物馆 、美术馆
、书画院、画廊等
，让学生从这些被欣赏的艺术品中体会艺术文化，触发设计灵感 ，陶冶审美情操。

　二 、校企结合项目式教学改革

　1.项目教学法的含义

　“项目教学法 ”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来
，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力 。项目教学法的关键 ，是设计和制定一个项目的工作任务
。项目教学法与传统的教学法相比
，有很大的区别，主要表现在它改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心；由以课本为中心转变为以“项目
”为中心；由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以 ，在运用项目教学法进行 教学设计 的时候
，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者根据项目教学的教法思路和教学设计原则 。

　2.项目教学对教师的要求

　(1)要求教师熟悉职业实践
。“双师型”人才 ，就是要求教师在精通专业知识的基础上
，具备一定的职业经验，了解市场形式。在教学过程中 ，从整体联系的视角选择典型的课题项目
，带领学生参与到社会角色中，用实践的方式学习理论 。

　(2)要求教师具有较强的统筹能力。多媒体艺术设计教学涉及多学科教学内容 ，所以很多教师都很难独立完成教学工作
。这样，就要求教师不仅熟悉学科内的专业知识
，还要了解相关学科的知识和技能。教师之间要保持合作关系，教师与企业之间也要联合起来 。教师必须与合作者建立联系 ，关注其他领域的发展
，创建适应教学，适应市场的项目内容
。在项目的实施过程中 ，教师是连接学生和社会
、学生和项目的关键因素
，所以就要求教师具有较强的统筹能力。

　(3)要求教师具有创设学习情境的能力 。项目内容要引起学生的兴趣，激发学生的学习热情 ，从人文角度入手
，不能片面，要顾全学生和企业双方面因素 ，这样才能使项目进展顺利
。

　(4)要求教师重新定位在教学中的角色。在准备阶段
，教师是学生学习的主要引导者，要向学生提供与完成教学项目相关的知识、信息与材料 ，指导学生寻求解决问题的 ***  。在实施阶段，教师是组织者
，要营造学习氛围，创设学习情景 ，组织和引导教学过程
。在评价阶段
，教师在学生自我评价的基础上，帮助学生对项目教学的目标 、过程和效果进行反思 ，让学生总结自己的经验
，评价自己的过程行为。同时，教师也对学生的能力进行评价 。这时候 ，教师就是评价者
。

　3.项目教学过程

　(1)确定项目任务
，选择项目内容。项目内容的选择，要主动适应经济建设和社会的发展 ，不断强化工作意识
，建立多媒体艺术设计课程的创新机制；以教学内容为出发点，突出工作实践在项目过程中的主体地位；以工作任务为向导 ，从工作结构中获得项目结构，从工作目标与任务中获得教学目标与任务
，按照工作的相关性，而不是知识的相关性设置项目内容 。选择项目内容可以通过三种渠道：一是校企合作企业提供的真实任务或课题；二是由教师或学生个人自主地在社会上寻求设计项目；三是参与社会上的设计业务投标项目。

　(2)项目实施 ，分组完成
，教师进行跟踪指导
。项目内容确立后，如何组织、如何实施是问题的关键所在。从物的方面看 ，项目教学要依托校内外设计室或设计公司
、产学研一体化企业及设计研究所等基地
，开展实践性教学，在真实的环境里将项目教学任务落到实处 。从人的因素看 ，主要包括教师、学生 、企业员工和管理机构等；从制度建设方面看
，主要包括教学管理 规章制度 
、教学考核标准、质量评价指标等
。教学组织和运行强调制度管理，用机制激励人 ，注重项目全过程 、全方位管理
，将过程控制与目标控制有机结合起来。

　(3)将完成的项目成果进行展示，并对其进行评价 。采取学校和企业相结合
、实践教学与理论学习相结合、定量与定性相结合的方式 ，做好项目成果的评价工作
。重点放在对学习过程的评价，在项目实施过程中确保人才培养的质量和标准。

　总之
，在教学过程中，将生态式艺术教育模式运用进来 ，将极大地推动教学效果
，充分发挥学生的能动性，使教育过程人性化 ，达到事半功倍的效果 。

　（作者单位：河北省秦皇岛市高级技工学校）