五年级上册语文第6课词语解释

6 、冬洋·童年·骆驼队

近义词：

价钱—价格侵犯—侵凌情趣—乐趣沉默—静默清脆—清亮旅程—旅途寂寞—清净
、孤单

反义词：

干冷—湿热清脆—雄浑寂寞—热闹幼稚—成熟轻松—沉重整齐—参差

五年级语文上册第六课《梅花魂》教案

1. 五年级上册词语/成语表及解释

一、勤学故事囊萤映雪 、负薪挂角
、悬梁刺股、凿壁借光 、以荻画地
、随月读书、手不释卷 、韦编三绝、程门立雪
、草亭路问、闭门苦读 、洞中苦读
、二、历史故事三顾茅庐（刘备） 、韦编三绝（孔子）
、负荆请罪（廉颇）、完璧归赵（蔺相如） 、围魏救赵（孙膑）
、退避三舍（重耳）、毛遂自荐（毛遂） 、草船借箭（诸葛亮）
、纸上谈兵（赵括）、一鼓作气（曹刿） 、千金买骨（郭隗）、讳疾忌医（蔡桓公）
、卧薪尝胆（勾践）、杀妻求将（吴起） 、惊弓之鸟（更羸）
、一字千金（吕不韦）、指鹿为马（赵高） 、图穷匕见（荆轲）
、一饭千金（韩信）、焚书坑儒（秦始皇） 、破釜沉舟（项羽）
、四面楚歌（项羽）、十面埋伏（项羽） 、约法三章（刘 邦）
、背水一战（韩信）、暗渡陈仓（韩信） 、多多益善（韩信）、胸有成竹（文与可）
、手不释卷（刘秀）、马革裹尸（马援） 、老当益壮（马援）
、鞠躬尽瘁（诸葛亮）、才高八斗（曹植） 、煮豆燃萁（曹植）
、一身是胆（赵云）、望梅止渴（曹操） 、刮目相看（吕蒙）
、乐不思蜀（刘禅）、言过其实（马谡） 、单刀赴会（关 羽）
、闻鸡起舞（祖狄）、东山再起（谢安） 、洛阳纸贵（左思）、入木三分（王羲之）
、草木皆兵（苻坚）、江郎才尽（江淹） 、精忠报国（岳飞）
、画龙点睛（张僧繇）、东窗事发（秦桧） 、孺子可教（张良）
、柳暗花明、朝夕相处 、穿梭来往
、日夜奋战、上下颠簸 、惊天动地
、头昏眼花、风平浪静 、山重水复、筋疲力尽
、西瞧东瞅、艺高胆大 、欢声笑语
、横冲直撞、三 、查字典下列各字用部首查字法，先查部首（ ） ，再查（ ）画
，用音序查字法查（ ），读音（ ） ，组词（ ）。

“鼎”“疆 ”“率
”“辰”“皿 ”“颇
”“举”“临 ”“监
”“凹”“凸 ”“卉”“馨
”“龟”“肺 ”“尴
”“尬”“潜 ”四
、按要求写词语1.表现神态的：笑逐颜开、嫣然一笑 、怒气冲冲
、全神贯注、眉飞色舞 、面如土色
、目瞪口呆2.表现心理活动的：忐忑不安、心烦意乱 、心悦诚服、欣喜若狂
、心灰意冷、心乱如麻 、3.有关美好品质的：质朴纯真
、淳朴善良、以诚相待 、宽容大度
、朴实无华、襟怀坦白 、忠厚老实
、助人为乐4.含有“如 似 
”的：如山似岸、如饥似渴 、如花似玉
、如花似锦、如云似雪 、如狼似虎、如山似海
、如胶似漆、如烟似雾 、5.与大海有关的：风平浪静
、百川归海、碧海青天 、沧海横流
、沧海桑田、翻江倒海 、大海捞针
、刀山火海、福如东海 、海底捞月
、海角天涯、海阔天空 、海市蜃楼、汹涌澎湃
、6.表示“看”的：高瞻远瞩、左顾右盼 、东张西望
、察言观色、瞻前顾后 、熟视无睹
、走马观花、一目十行 、7.表示“说 ”的：直言不讳
、喋喋不休、娓娓动听 、绘声绘色
、侃侃而谈、含糊其辞 、对答如流、滔滔不绝
、唠唠叨叨、自圆其说 、推心置腹8.含有“然
”的：粲然一笑
、黯然失色、勃然大怒 、肃然起敬
、恍然大悟、飘然而去 、公然违抗
、赫然在目、悚然惊叹 、安然无恙
、傲然挺立、傲然屹立 、怅然若失、超然独立
、荡然无存、幡然悔悟 、庞然大物
、果然如此、焕然一新 、酣然入梦
、浑然天成、浑然一体 、油然而生
、泰然处之、怅然若失 、戛然而止
、豁然开朗、蓦然回首9.以“四季”开头的：春意盎然 、春光明媚、春回大地
、春华秋实、春暖花开 、春花秋月
、春风得意夏日炎炎、夏荷亭立 、夏虫凝冰
、夏虫语冰、夏鼎商彝 、夏炉冬扇
、夏五郭公秋高气爽、瑟瑟秋风 、秋毫无犯
、秋后算账、秋风习习 、秋月春风、秋水宜人冬虫夏草
、冬令春行、冬温夏清 、冬日夏云
、冬裘夏葛、10.表示动作的词语：昂首挺胸 、前俯后仰
、眼疾手快、健步如飞 、横冲直撞
、大步流星、匍匐前进 、挤眉弄眼
、蹑手蹑脚、手舞足蹈 、张牙舞爪、抓耳挠腮
、11.有关音乐与舞蹈的：委婉低沉、轻歌曼舞 、节奏明快
、余音绕梁、歌声飞扬 、行云流水
、五、选词填空1.安静 、宁静
、寂静、平静 、幽静
、镇静、沉静⑴台风过后
，大海又恢复了（平静） 。 ⑵上课了，教室里显得格外（安静）
。

⑶他常在这条（幽静）的小路上散步。 ⑷夜深了 ，周围（沉静）了下来 。

⑸我们遇事要（镇静）
，不要慌乱
。2.猛烈 、激烈、剧烈
、热烈⑴同学们正在（热烈）讨论老师提出的问题。

⑵在讨论会上，同学们争论得很（激烈） 。⑶战士们向敌人发动了（猛烈）进攻
。

3.显然 忽然 突然 欣然 悠然 果然 自然 安然 截然 竟然 泰然 不然①表示平安 ，没有顾虑。（泰然 ）②非常明显，容易看出或感觉到 。

（ 虽然）③表示事实与所说的内容或所预料的结果相同。（果然）④百十来的迅速而又出乎意料
。

（突然）4.蔑视 浏览 视察 瞻仰 凝视 眺望 俯视 仰视①表示从上往下看的（俯视）。 ②表示从下往上看的（仰视） 。

③站在高处望远处看（眺望）
。 ④注意力集中地看（凝视）。

⑤很恭敬地看（瞻仰） 。 ⑥上级查看下集（视察）
。

⑦粗略地看（浏览）。 ⑧不尊重看不起（蔑视） 。

●《“美极了 ”喻“糟透了
”》通过鲜明的（对比）
，按（时间）顺序讲了作者童年时，父亲和母亲对他的作品给予了（截然不同）的评价 ，“美极了”是概括（妈妈的评价语言）
，“糟透了 ”是概括（爸爸的评价语言），这两种评价对他的人生产生了很大的影响 ，作者从
。

2. 五年级上册四字词语解释

1、形容雨极大
，就像一大盆一大盆倒下来似的。（倾盆大雨）

2 、肚子饿得咕咕响，形容十分饥饿 。（饥肠辘辘） 辘辘：象声词 ，这里指肠鸣声
。

3
、形容很留恋
，十分舍不得。（依依不舍）

4、形容朗读 、背诵得非常熟练流利 。（滚瓜烂熟）

5
、丝毫不迟疑，指态度非常坚决。（毫不犹豫）

6、流动的光影 ，丰富的色彩
。形容色彩丰富明丽。（流光溢彩）

7 、大声喊叫
，帮助增强声势 。（呐喊助威）

8
、吃得很有味道或谈得很有兴趣
。（津津有味）

9、时间长，日子久。形容长久 。（天长日久）

10 、形容神态失常 ，失去自控
。（如醉如痴）

11
、头脑里涌现的感想连续不断。（浮想联翩） 浮想：漂浮不定的想象 。联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断
，指许许多多的想象不断地涌现出来
。

12、比喻读书不做细致分析，不管懂不懂 ，全盘接受。（囫囵吞枣）

囫囵：整个儿 。

13 、只求懂个大概
，不求深刻理解
。（不求甚解） 甚：很，非常。

14、指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情 。（悲欢离合）悲欢：悲伤和欢乐。离合：离散和聚会
。

15
、形容十分惦念 ，放心不下。（牵肠挂肚）

16、形容要求很迫切
，好像饿了急着要吃饭，渴了盼着要喝水一样 。（如饥似渴）

17 、不用说就能明白 ，形容道理（情况）明摆着
。（不言而喻）

喻：了解
，明白。

18
、心里不舒服，情绪低落 ，非常伤心 。（黯然神伤）

19、指文章都一个样
，形式呆板雷同，没有新意
。（千篇一律）

20 、独具一格 ，与众不同。（别出心裁）

21
、充分显示出本领和才干 。（大显身手） 显：表露，表现
。

身手：指本领。

22、觉得事情合情合理
，心里很坦然 。（心安理得）得：适合
。

23 、比喻费尽心血。（呕心沥血） 沥：滴 。

24
、懂书法，会作画 ，有书写和绘画的才干。（能书善画）

25、指名气很大
。（颇负盛名） 颇：很。

26 、不太在意
，不怎么在乎 。（不甚在意）

27
、遭受寒风冰雪的袭击，指天气恶劣
。（风欺雪压）

3. 小学生五年级上册之一单元词语盘点中的四字词语的解释

饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血饥肠辘辘[jī cháng lù lù]详细解释解释：饥肠：饥饿的肚子；辘辘：车行声。

肚子饿得咕咕直响 。形容十分饥饿
。

出自：清·蒲松龄《聊斋志异·西湖主》：“而枵肠辘辘 ，饥不可堪。”示例：这时已错了传膳的时刻
，都是天色微明吃的早饭，至此无不~ 。

◎高阳《玉座珠帘》上册语法：主谓式；作谓语、状语；形容十分饥饿同反义词近义词：饥不择食反义词：丰衣足食滚瓜烂熟[gǔn guā làn shú]详细解释解释：象从瓜蔓上掉下来的瓜那样熟
。形容读书或背书流利纯熟。

出自：清·吴敬梓《儒林外史》第十一回：“十一二岁就讲书 、读文章 ，先把一部王守溪的稿子读的滚瓜烂熟 。
”示例：曹寅从小对唐诗就背得~
。

◎端木蕻良《曹雪芹》四语法：偏正式；作补语、定语
、状语；含褒义同反义词近义词：倒背如流、驾轻就熟反义词：半生半熟 、吞吞吐吐流光溢彩 liú guāng yì cǎi流光：（1）指光阴；（2）指光彩闪烁；（3）指月光；（4）光彩。流光溢彩：流动的光影
，满溢的色彩，形容色彩明丽 。

释义：形容光影流动闪烁 ，光彩照人
，璀璨夺目。多用“流光溢彩”一词，“溢彩流光 ”是为了某种特殊需求 ，如对联或修饰特定事物
。

“流光溢彩
”可以理解为“光彩闪烁”，意思是光像在流动
，色彩像要溢出来，一般用在形容车灯
、霓虹等 ，有时也用来形容珠宝
，或特指历史、年华光彩夺目。津津有味[jīn jīn yǒu wèi]详细解释解释：津津：兴趣浓厚的样子 。

指吃得很有味道或谈得很有兴趣
。出自：汉·王褒《洞箫赋》：“哀悁悁之可怀兮，良醰醰而有味。 ”

示例：话是这样说 ，可是谈起理论
，许宁还是一套套地向道静谈得~，头头是道 。 ◎杨沫《青春之歌》之一部第十二章语法：偏正式；作谓语 、宾语；含褒义同反义词近义词：兴致勃勃反义词：味同嚼蜡
、索然无味、枯燥无味天长日久 （tiān cháng rì jiǔ）解释：时间长 ，日子久
。

成语典故出处：清·曹雪芹《红楼梦》第二十回：“但只是天长日久
，尽着这么闹，可叫人怎么过呢。
”词语辨析示例：待要隐忍下去只答应着 ，~
，这等几间小屋子，弄一对大石头狮子不时的对吼起来 ，更不成事 。

清·文康《儿女英雄传》第三十回
。近义词：天长地久反义词：稍纵即逝语法：联合式；作谓语；形容时间长久。

如醉如痴[rú zuì rú chī]详细解释解释：形容神态失常，失去自制 。出自：元·马致远《汉宫秋》第二折：“得见了王昭君
，使朕如痴似醉
。”

示例：真也弄得个~，眠思梦想。 ◎明·东鲁古狂生《醉醒石》第十三回语法：联合式；作谓语 、定语
、状语；含贬义同反义词近义词：神魂颠倒、如梦如醉反义词：恍然大悟成语： 浮想联翩拼音： fú xiǎng lián piān解释： 浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子 ，比喻连续不断 。

指许许多多的想象不断涌现出来。成语典故出处： 晋·陆机《文赋》：“浮藻联翩
。 ”

词语辨析用法： 作谓语 、宾语
、定语；形容思绪活跃囫囵吞枣[hú lún tūn zǎo]详细解释解释：囫囵：整个儿。把枣整个咽下去
，不加咀嚼，不辨滋味 。

比喻对事物不加分析思考
。出自：宋·圆悟禅师《碧岩录》卷三：“若是知有底人 ，细嚼来咽；若是不知有底人
，一似浑仑吞个枣。
”

示例：一个高中文科的学生，与其~或走马看花地读十部诗集 ，不如仔仔细细地背诵三百首诗 。 ◎朱自清《论诗学门径》语法：偏正式；作谓语、宾语 、状语；含贬义
，形容读书不认真同反义词近义词：不求甚解、生吞活剥反义词：含英咀华
、细嚼慢咽、融会贯通不求甚解[bù qiú shèn jiě]详细解释解释：甚：很，极
。

只求知道个大概 ，不求彻底了解。常指学习或研究不认真 、不深入 。

出自：晋·陶潜《五柳先生传》：“不慕利
，好读书，不求甚解 ，每有会意，欣然忘食
。”示例：这人小的时候
，诸事颟颟顸顸，~。

◎清·李宝嘉《官场现形记》第五十四回语法：动宾式；作谓语
、定语、状语；含贬义 ，指人学习不深入同反义词近义词：囫囵吞枣 、浅尝辄止
、食古不化反义词：穷原竟委、咬文嚼字 、寻根究底悲欢离合[bēi huān lí hé]详细解释解释：悲伤
、欢乐、离散 、聚会 。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情
。

出自：宋·苏轼《水调歌头》词：“人有悲欢离合
，月有阴睛阳缺，此事古难全。 ”示例：童年的记忆最单纯最真切 ，影响最深最久
，种种~，回想起来最有意思 。

◎朱自清《我是扬州人》语法：联合式；作主语
、宾语；形容生活中的悲哀喜悦等情感同反义词近义词：酸甜苦辣、喜怒哀乐反义词：平淡无奇牵肠挂肚[qiān cháng guà dù]生词本中文解释 - 英文解释中文解释详细解释解释：牵：拉。形容十分惦念 ，放心不下
。

出自：元·无名氏《冤家债主》第三折：“可怎生将俺孩儿一时勾去
，害。

4. 五年级上册四字词语解释

1 、形容雨极大，就像一大盆一大盆倒下来似的 。

（倾盆大雨）2、肚子饿得咕咕响 ，形容十分饥饿
。（饥肠辘辘） 辘辘：象声词
，这里指肠鸣声。

3
、形容很留恋，十分舍不得 。（依依不舍）4、形容朗读 、背诵得非常熟练流利
。

（滚瓜烂熟）5
、丝毫不迟疑 ，指态度非常坚决。（毫不犹豫）6、流动的光影，丰富的色彩 。

形容色彩丰富明丽
。（流光溢彩）7 、大声喊叫
，帮助增强声势。

（呐喊助威）8
、吃得很有味道或谈得很有兴趣 。（津津有味）9、时间长，日子久
。

形容长久。（天长日久）10 、形容神态失常 ，失去自控 。

（如醉如痴）11
、头脑里涌现的感想连续不断。（浮想联翩） 浮想：漂浮不定的想象
。

联翩：鸟飞的样子
，比喻连续不断，指许许多多的想象不断地涌现出来。12、比喻读书不做细致分析 ，不管懂不懂
，全盘接受 。

（囫囵吞枣）囫囵：整个儿
。13 、只求懂个大概，不求深刻理解。

（不求甚解） 甚：很 ，非常 。14
、指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情
。

（悲欢离合）悲欢：悲伤和欢乐。离合：离散和聚会 。

15、形容十分惦念
，放心不下
。（牵肠挂肚）16 、形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭 ，渴了盼着要喝水一样。

（如饥似渴）17、不用说就能明白
，形容道理（情况）明摆着 。（不言而喻）喻：了解，明白
。

18
、心里不舒服 ，情绪低落，非常伤心。（黯然神伤）19、指文章都一个样
，形式呆板雷同，没有新意 。

（千篇一律）20 、独具一格 ，与众不同。（别出心裁）21
、充分显示出本领和才干
。

（大显身手） 显：表露
，表现。身手：指本领 。

22、觉得事情合情合理，心里很坦然
。（心安理得）得：适合。

23 、比喻费尽心血 。（呕心沥血） 沥：滴
。

24
、懂书法 ，会作画
，有书写和绘画的才干。（能书善画）25、指名气很大 。

（颇负盛名） 颇：很
。26 、不太在意，不怎么在乎。

（不甚在意）27
、遭受寒风冰雪的袭击 ，指天气恶劣 。（风欺雪压）
。

5. 五年级和六年级上册的四字词和成语

景物：水天一色、郁郁葱葱 、青山绿水 
、山青水秀、湖光山色 、江山如画 、春暖花开
、春雨绵绵、桃红李白 、百花争艳
、春光明媚、桃红柳绿 、蜂飞蝶舞
、春意盎然、万紫千红 、万物复苏
、含苞欲放、花枝招展 、五彩斑斓
、桃红柳绿

傍花随柳 草长莺飞 吹箫乞食 春风风人 春风和气

春光明媚 春寒料峭 春暖花开 春色撩人 鹅毛大雪

春和景明 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 如登春台

秋月春花 秋月春风 皮里春秋 暮云春树 满园春色

丽藻春葩 口角春风 虎尾春冰 寒木春华 大地回春

春雨如油 春蚓秋蛇 春意阑珊 齿牙春色 春蛙秋蝉

春诵夏弦 春生夏长 春深似海 春山如笑 春笋怒发

春色满园 春树暮云 春色撩人 春葩丽藻 春暖花开

春露秋霜 春花秋月 春和景明 春风沂水 春晖寸草

唇色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长

秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊

春雨如油 寸草春晖 大地回春 雨丝风片 寻花问柳

寒木春华 红情绿意 红衰翠减 阳春有脚 雨后春笋

虎尾春冰 花红柳绿 花香鸟语 雨后春笋 莺啼燕语

口角春风 枯木逢春 流水落花 柳暗花明 流水桃花

轮扁斫轮 落花流水 满园春色 柳绿花红 研桑心计

鸟语花香 前目后凡 秦晋之好 阳光明媚 燕语莺声

如登春台 春梦无痕 阳春白雪 如坐春风 春兰秋菊

四时八节 桃红柳绿 有脚阳春 燕语莺啼

秋季：

秋高气爽 秋菊傲霜 一叶知秋 秋风习习

秋果累累

冬 林寒洞肃 日长一线 松柏后凋 岁寒知松柏 天凝地闭 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜 白屋寒门 碧海青天 冰天雪窑 春寒料峭 春回大地 唇亡齿寒 滴水成冰 风刀霜剑 风雨凄凄 寒蝉凄切 寒蝉仗马 寒花晚节 寒木春华 寒心酸鼻 号寒啼饥 林寒洞肃 凄风苦雨 十冬腊月 霜露之病 岁寒三友 松柏后凋 岁寒知松柏 偷寒送暖 缩手缩脚 岁暮天寒 天凝地闭 啼饥号寒 天寒地冻 雪窖冰天 雪虐风饕 嘘寒问暖 一寒如此 仗马寒蝉 傲霜斗雪 傲雪凌霜

春季：春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长
，秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 有脚阳春

暗香疏影 百花齐放 姹紫嫣红 倡条冶叶 尺树寸泓 出水芙蓉 摧兰折玉 繁花似锦 凡桃俗李 纷纷扬扬 纷红骇绿 风吹雨打 风花雪月 浮花浪蕊 孤标傲世 桂馥兰香 桂林一枝 桂子飘香 含苞待放 含苞欲放 红衰翠减 鸟语花香

夏季：蝉不知雪 簟纹如水 冬日夏云 冬温夏清 浮瓜沉李 寒来暑往 火伞高张 肉山脯林 夏雨雨人 夏日可畏 夏虫不可以语冰 燕雁代飞

秋季：桂子飘香 红衰翠减 金风玉露 噤若寒蝉 九原可作 林寒洞肃 蒲柳之姿 秋风团扇 秋毫无犯 秋风过耳 秋高气爽 秋风扫落叶 秋扇见捐 秋荼密网 天末凉风 望秋先零 望穿秋水 万古长存 万古长青 叶落知秋 一日三秋 一叶知秋 早韭晚菘

冬季：林寒洞肃 日长一线 松柏后凋 岁寒知松柏 天凝地闭 傲霜斗雪 傲雪凌霜 傲雪欺霜 白屋寒门 碧海青天 冰天雪窑 春寒料峭 春回大地 唇亡齿寒 滴水成冰 风刀霜剑 风雨凄凄 寒蝉凄切 寒蝉仗马 寒花晚节 寒木春华 寒心酸鼻 号寒啼饥 林寒洞肃 凄风苦雨 十冬腊月 霜露之病 岁寒三友 松柏后凋 岁寒知松柏 偷寒送暖 缩手缩脚 岁暮天寒 天凝地闭 啼饥号寒 天寒地冻 雪窖冰天 雪虐风饕 嘘寒问暖 一寒如此 仗马寒蝉 傲霜斗雪 傲雪凌霜

语花香、世外桃源

山光明媚，水色秀丽

6. 人教版小学五年级上册语文课本课文中的四字成语有哪

之一组：倾盆大雨 毫不犹豫 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘呕心沥血 第二组：能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 颇负盛名 香飘十里 守望相助第三组：安然无恙 藕断丝连 古往今来 庞然大物 气象万千 晚霞朝晖第四组：银光闪闪 小心翼翼 不容争辩 依依不舍 星罗棋布 大喜过望 心灵手巧源源不断 络绎不绝 受用不尽 轻松自在 不动声色 水滴石穿第六组：欢声笑语 破烂不堪 满怀信心 一如既往 失魂落魄 震耳欲聋 大吃一惊喋喋不休 雪上加霜 来日方长 忐忑不安 聊胜于无 第七组：举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝满腔怒火 斩钉截铁 悬崖峭壁 第八组：万水千山 四面八方 排山倒海 夜以继日 端端正正 大公无私又及第七组：同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大力凛然豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义任重道远 再接再厉。

7. 五年级上册语文书的四字词语和成语有那些

神形兼备 自由奔放 临危不惧 惊心动魄 近在咫尺 气象万千 不可思议 鬼斧神工 奇花异草 无与伦比 吞天沃日 若隐若现 山崩地裂 猝不及防 漫天卷地 世外桃园 纵横交错 盘根错节 欢声笑语 翩翩起舞 焕然一新 难以置信 吐故纳新 新陈代谢 质优价廉 翻来覆去 战火纷飞 挺身而出 刻舟求剑 郑人买履 举一反三 删繁就简 见微知著 开源节流 一箭双雕 满载而归 一饮而尽 气急败坏 懊悔不已 小心翼翼 忐忑不安 大雾弥漫 惊恐万状 势不可挡 猝然而至 井然有序 舍己救人 巍然屹立 镇定自若 纹丝不动 不堪设想 千钧一发 火烧眉毛 危在旦夕 一叶扁舟 生态平衡 闻名遐迩 津津有味 郁郁葱葱 。

　写教案就不能千篇一律 ，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力
，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是我为您整理的五年级语文上册第六课《梅花魂》教案 ，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看
。

　篇一：梅花魂

　教学目标

　知识与能力： 认识12个生字
，会写16个字。正确读写相关词语 。 过程与 *** ：1 、正确、流利
、有感情地朗读课文
。

　2、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。

　3 、摘录让自己感动的词句 。

　情感
、态度和价值观：学习梅花的高尚品格 ，培养热爱祖国的感情
。

　教学重点难点

　引导学生把握课文内容
，体会人物的思想感情是重点。理解“梅花魂
”中“魂”的含义是难点 。

　教学准备

　教学课件

　教学过程

　一、揭题导入：

　1 、大家见过梅花吗?(出示一组梅花)梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗
、名句、名画 、歌曲等)

　2
、是啊，古往今来 ，多少人通过画梅、唱梅 、写梅来赞美梅花
。今天
，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题 。

　3
、梅花有魂吗?这里的“魂 ”是什么意思?(理解题目字面意思)看到课题，你想知道什么?

　二、读文质疑

　1 、初读课文 ，整体感知课文内容
。用自己的话概括本文的主要内容.

　2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情?

　3
、围绕这五件事情
，你能提出哪些不懂的问题呢?

　三、感悟探究

　(一)解读“梅花魂”

　在学习的过程中擅长提出自己的怀疑这很好，然而真正会学习的人不仅能提出问题 ，还会自己解决问题。其实这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字――魂
，那么梅花魂到底是指什么呢?读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话 。

　反馈 ，出示句子：

　“这梅花，……她是最有品质 、最有灵魂
、最有骨气的!
” 层次一：梅花魂是指梅花的精神

　1、指导朗读“愈”和“最 ”。

　2 、那该怎么读出梅花的精神呢?

　自由读――指名读――齐读

　本来外公爱好梅花
，就是喜欢――(梅花的精神)

　学到这里，你以为梅花魂是指什么呢?――梅花的精神 层次二：梅花魂是指中华民族的精神

　1
、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读
。( 出示句子)

　2、看梅花凌寒单独开了―― 播放课件：歌曲《红梅赞》

　告知学生：这首歌是片子《江姐》的主题曲 ，影片中江姐为了寻求革命信奉和高尚幻想
，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动 ，正气凛然
，最后含笑走上法场，倒在一片梅花残暴的处所。歌曲唱的是梅花 ，实是夸奖江姐 。

　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗?(方志敏
，王二小，董存瑞 ，邱少云……)

　3 、是啊
，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩 ，三九酷寒何所惧，一片赤忱朝阳开!把这种感到带进去
，自己再好好读读下面这段话
。

　“是啊，莺儿 ，……总要有梅花的秉性才好!
”

　自由练读――指名读

　4
、原来外公赞扬梅花
，就是赞颂――具备梅花精神的中国人!而他们拥有的这种精神恰是我们中华民族的精神。

　板书：民族魂

　层次三，做具有梅花精神的人

　是啊 ，外公岂但讴歌梅花
，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人 。引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里 ，总要有梅花的秉性才好!”

　老师小结：实在
，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他白叟家自己心灵的独白
。他漂泊海外 ，中国人的气节不变
，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样 ，有品德，有灵魂
，有骨气。 板书：爱国心 思乡情

　(二)分析“爱国心 ”

　1、外公对梅花的爱好，对祖国的眷念 ，成年后的作者终于明确了 。同学们
，你们能清楚吗?请你细细品读外公三次流泪的内容读后谈体会，准备交流
。(分三组,每组交流一次).出示自学要求：

　(1) 、自主读 ，找思念祖国而伤感落泪的句子;

　(2)
、合作探究
，评议读句说体会;

　(3)、汇报交流，品读展示。

　2 、全班交流 ，老师相机领导 。

　(A)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下
。 咱们来看看
，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊?

　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：(外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是――)

　春草明年绿 ，天孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思; 自由飞花轻似梦
，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。

　问：外祖父夜里梦到的是什么啊?他心里千缕万缕的愁又是什么呢? 。

　是啊，外公教我读诗 ，不仅仅是想使“我
”从小受到民族文明的陶冶，更主要的是借读这些诗词
，寄托自己对祖国的怀念之情。

　(引读)所以，每当我读到 “独在异乡为异客 ，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿
，王孙归不归 ”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁
”之类的句子 ，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮(sāi)边、手背
。

　(B)由此
，我们也不难解释，在我弄脏梅花图时 ，外公为什么会拉下脸来
，训斥我妈。(出示句子)

　问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗?玷污的仍是什么? (在外祖父的心目中 ，梅花是中华民族民族精神的象征
，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的 。外公不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污!不许可我们的祖国受到一丝一毫的玷辱!)

　引读：所以他拉下脸 ，有生以来之一次训斥我妈――训罢，便用……

　外公做这些事时是那样的――谨小慎微!

　你能读出这份警惕这份珍爱吗?

　外公胆大妄为爱护的是――自己深深留恋祖国的心

　老师小结：是啊
，虽然身在异国他乡，但是外公还始终深深爱着自己的祖国 ，深深眷恋着自己的祖国
，他把自己的一腔爱国情寄托在这梅花图上，这梅花魂还包含着一个久居异国他乡的华侨老人的爱国之心
。

　(C)外公因自己不能回国而失声痛哭是由于他切实把持不住自己的情感了 ，因为他真正发自内心的惦念自己的祖国。

　是啊
，这里包括着外祖父如许深切的思念祖国的情感啊!这是一颗身在异国他乡的华侨老人依恋祖国的心啊 。

　(D)外公之所以临别前要将他最珍重的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我是因为在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花 ，它更是祖国

　的化身
，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊! 是啊，正如作者写道(出示句子)(齐读)：多少年过去了 ，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢
，就想到，这不仅是花 ，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心
。

　四
、升华主题

　1、设想写话，延长“爱国心”

　当我们回国的大客轮越行越远
，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的 、满头银发的外公望着远去的船儿 ，感叹万千：______________________________。

　他在想些什么
，心里默默念叨着什么呢?拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声 。(交流 )

　2
、倾听歌曲 ，升华“爱国心 ” 播放歌曲《我的中国心》 是啊
，洋装固然穿在身，可心里深深挂念着的仍然是祖国 ，不仅仅是外公
，多少流浪异国他乡的海外游子心中割舍不去的就是这颗爱国之心!香港有名歌星张明敏的一首密意的《我的中国心》唱出了无数游子的心声，让我们在这精美的旋律中再一次感受海外游子的那颗诚挚的中国心吧!

　篇二：梅花魂

　知识与能力：

　1.认识“魂、幽
”等12个生字 ，会写“魂
，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳 、漂泊 ”等词语.

　2.有感情地朗读课文 ，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

　3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

　情感：

　教学重难点：

　把握课文内容
，体会人物的的思想感情
。

　教学准备：查找有关梅花的资料.

　学情分析：

　教学课时：2课时

　教学时间： 年 月 日

　教学过程：

　之一课时

　一.导入揭题

　1.(教师板书“梅花
”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗 学生相互交流课前查找的有关资料.

　2.(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂 ”字的意思.

　3.揭题释题.

　a.读课题，你的心中有疑问吗?

　b.学生针对课题进行质疑.

　教师过渡语：是啊 ，梅花只不过是一种植物
，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.

　二.初读感知

　1.自由朗读课文 ，注意读准字音
，读通句子，画出生字新词.

　2.小组伙伴之间互相读课文 ，交流自读生字新词的效果.

　3.全班交流
，指名分段读.

　4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?

　(五件事：a.外祖父常常教“我
”读唐诗宋词 ，还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜
，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我 ”.e.分别那天 ，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我
”.)

　四.合作交流

　1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?

　(之一自然段作者由梅花想到了外祖父
，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)

　2.过渡：是啊，看到梅花 ，看到那朵朵冷艳
、缕缕幽芳的梅花
，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢 ，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道
，走近外祖父，去感受一下吧!

　3.分小组学习课文 ，画出令自己深受感动的句子
，在旁边做简单的批注.

　4.全班交流.

　五.布置作业。

　篇三：梅花魂

　一.听写词语

　(“词语盘点”中“读读写写 ”里的词语.)

　二.读“三哭
”.感悟真情

　1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句 ，读一读
，共有几处? (共有三处：教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.)

　2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父之一次哭时的情感 a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处 ，读懂它们的意思.

　b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我 ”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)

　c.说说“外祖父哭了
”的原因.

　(因为这些诗句触动了他思乡的情感
，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念 ，泪水就不知不觉流了下来.)

　3.探究外祖父的第二次落泪
，体会他无法回到家乡的伤感.

　a.教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.

　b.你能理解这位老人此刻的心情吗?

　久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡 ，然而由于种种原因
，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上 ，请大家再认真读读课文
，想一想：

　从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

　“唯独书房里那一幅墨梅画 ，他分外爱惜
，家人碰也碰不得. ”

　4.出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.”

　5.说说这两个句子的异同 ，哪个句子更好?为什么?

　“有生以来，我之一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好
，这清白的梅花，是玷污得的吗?’训罢 ，便用保险刀片轻轻刮去污迹
，又用细绸

　子慢慢抹净.
”

　6.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?

　7.品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.

　“旁的花 ，大抵是春暖才开花
，她却不一样，愈是寒冷 ，愈是风欺雪压
，花开得愈精神，愈秀气.”

　a.这句话中哪个词用得最多?

　b.再读一读这句话 ，说说有怎样的感受?

　c.此刻
，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格 、最有灵魂
、最有骨气的!)

　“他们就像这梅花一样. ”

　d.“他们
”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”?

　8.你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读. “一个中国人 ，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! ”

　9.作为一个中国人
，你怎样理解外祖父的这句话?

　a.在外祖父的眼里，梅花代表着什么?

　(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征 ，是千千万万华夏子孙的“魂
”.他珍爱梅花
，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.)

　10.美读升华：你能像外祖父般把他的这番话读出来吗?

　11..在何情况下 ，外祖父第三次掉泪?读一读
，深人体会外祖父的思想感情.

　a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧.)

　b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我 ”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?

　三.品语句 ，升华情感

　1.从外祖父的一言一行中
，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱 ，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱
，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.

　2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.

　四.回归整体 ，理清层次

　1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

　2.尝试分段
，说说每部分的意思.

　五.注重积累，延伸拓展 。